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2019下半年初中科学学科教师资格证面试试题(精选)第四批

2020-01-07 17:20:41| 来源:学员回顾


本次教资面试试题来源于学员回忆,与真实试题存在偏差,仅供参考。

初中科学《力的作用效果》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一:导入新课

山东群英会走势图表教师演示手捏饮料瓶,提问:饮料瓶发生了什么变化?

教师演示手扔粉笔头,提问:粉笔头的运动状态发生了什么变化?

带着疑问引出课题——《力的作用效果》。

环节二:新课讲授

活动一:力可以改变物体的形状

(1)实验探究

山东群英会走势图表演示实验:用手将弹簧拉长;用手压皮球。学生实验:学生用手使刻度尺变弯曲。

(2)投影图片,举例说明

山东群英会走势图表①跳水运动员站在跳板上。

②射箭。

(3)归纳总结:力可以改变物体的形状。学生举例。

进一步理解:通过学生实验说明,用较大的力和用较小的力使刻度尺发生弯曲,弯曲的程度相同吗?明确物体受到的力越大,形变就越大。进一步明确,用很小很小的力,物体也会发生形变,只不过形变很小,用眼睛看不出来。

山东群英会走势图表活动二:力可以改变物体的运动状态

(1)实验探究:演示实验篮球由静止变为运动;竖直上拋的篮球向上运动得越来越慢,向下运动得越来越快;用投影仪演示运动的小钢珠在磁铁的作用下,改变了运动方向。让学生说明其原因。

(2)用图片展示进一步说明,学生描绘:足球静止在地面上,运动员A用脚踢它时给它一个力,足球受到这个力由静止变为运动;运动员B用头冲顶足球,足球受到这个力而改变运动方向;运动员C伸手抱住足球,足球受到这个力之后由运动变为静止。

(3)归纳总结:物体由静到动、由动到静,以及运动快慢和方向的改变,都被认为它的运动状态发生了改变。上面的例子说明,力可以改变物体的运动状态。

学生举例(各种球类运动)。

环节三:巩固提高

让学生回答导入中遗留的问题,并列举生活中的其他事例。

环节四:小结作业

小结:回顾本节课所学内容,同桌交流心得感悟。

作业:列举生活中力改变物体的形状和运动状态的例子。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.力是不是只有物体之间相互接触时才能产生?

【参考答案】

不一定,有的力必须是物体之间相互接触才能产生,比如物体间的推、拉、提、压等力,但有的力物体之间不接触也能产生,比如重力、磁极间、电荷间的相互作用力等。

2.结合本节课,谈谈你对“以学生为主体”这句话的理解。

【参考答案】

“以学生为主体”是在教学活动中以学生为主,教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控,引导学生学会认知、学会做事,让学生经历获取知识的过程,并关注学生各种能力的发展,促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展,建立学生自主探索、合作学习的课堂模式,创设和谐、宽松、民主的课堂环境。

在本节课中,对于力的作用效果的理解,是由学生通过亲自实验的方式来完成,教师只需要稍加指导即可,真正能体现学生的主体性。同时学生通过列举生活实例加深对内容的理解。整节课中,学生都是在亲自参与教学实践活动,这样可以使学生得到最大程度的发展。
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初中科学《眼睛》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一:导入新课

采用情境导入,让学生观看《近视眼中的世界》,并提问:观看了这个视频,你觉得近视眼中的世界是怎样的?(是一个模糊的世界。)

接着追问:这里面视觉是怎么产生的呢?近视又是怎么产生的呢?进而引出课题——《眼睛》。

环节二:新课讲授

活动一:视觉的形成

(1)复习提问:眼球的结构有哪些呢?(虹膜、角膜、瞳孔、玻璃体、晶状体、视网膜等。)随后,让学生动手操作画一画这个眼球的结构。

追问:那么,眼睛是如何观察到物体的呢?让学生尝试着回忆凸透镜的成像原理。告诉学生眼睛里成像的特点与凸透镜的成像特点是相似的。

引导学生根据眼球中的一些结构特点思考哪种结构属于凸透镜?(晶状体相当于凸透镜。)

(2)让学生根据凸透镜成像原理尝试说出光线是如何进入眼球的?形成的物像是怎样的?进行小组讨论。(物体的影像进入晶状体,经过折射,物像映射到视网膜上,形成物体倒立、缩小的实像。)

山东群英会走势图表(3)结合视网膜的特点,思考视网膜上的感光细胞在视觉形成中有什么作用?让学生类比听觉的形成过程进行总结。(这些细胞受到光刺激后发出信息,信息沿着视神经传到大脑而形成视觉,我们就看到了物体。)

活动二:近视眼和远视眼的形成与预防

(1)学生自行阅读课本,明白眼球是如何改变晶状体的形状以便看清远近不同的物体。

(2)根据正常人的晶状体调节情况,随后提问:那近视的人和远视的人又是怎样的情况呢?(是由于睫状肌调节能力变弱,晶状体变厚,对光的折射能力太强,影像在视网膜的前面成像;远视是晶状体变薄,对光的折射能力变弱,在视网膜之后成像。)

(3)出示不同曲度的凸透镜模拟近视眼和远视眼的形成过程,加深印象。

思考:近视远视应该如何矫正呢?

(近视佩戴凸透镜眼镜,远视佩戴凹透镜眼镜,改变光线的折射,使物像准确的落在视网膜上。)

环节三:巩固提高

思考如何正确用眼避免近视的形成。

环节四:小结作业

小结:师生共同总结本节课所学内容。

作业:查阅资料,了解我们是如何看见五彩斑斓的世界的。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.近视和远视的成因是什么?

【参考答案】

近视是近处看得清楚,远处看不清楚,是由于睫状肌调节能力变弱,晶状体变厚,对光的折射能力太强,影像在视网膜的前面成像;远视是近处看不清楚,远处看的清楚,在视网膜之后成像。

2.本节你是如何导入的?

【参考答案】

我将采用情境导入的形式,让学生观看《近视眼中的世界》,让学生对近视眼有感性的认识,接着提问:视觉是怎么产生的呢?近视又是怎么产生的呢?让学生带着好奇心开始本节课的学习,同时也为后面学习近视和远视的成因做好铺垫。

采用学生身边熟悉的事例出发,激发学生的学习兴趣,这样更容易引起学生的共鸣,充分调动学生的积极性,增加课堂趣味性。
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初中科学《物质的分离》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一:导入新课

课前出示硫酸铜晶体、云母晶体、食盐晶体PPT图片,并提问学生有什么区别,进而得到形状不同,再提问学生,你们知道我们平时吃的食用盐晶体是怎么从海水中分离提炼出来的吗?激发学生兴趣,顺势导入新课——《物质的分离》。

环节二:新课讲授

活动一:食盐晶体的析出

(1)活动前

播放关于晒盐的视频,晒盐的原理是什么呢?

(2)活动中

山东群英会走势图表观察视频,结合教材内容得出结果。(学生小组讨论,总结)

(3)活动后

总结:结晶是溶液中无法再溶解的固体物质从溶液中析出的过程,析出的固体称为晶体。人们把海水引入盐田,经过风吹日晒,水逐渐蒸发后,食盐就会结晶析出。

山东群英会走势图表活动二:简单观察硫酸铜晶体

(1)活动前

除了蒸发能析出晶体,还有没有别的方式能析出晶体?它的原理又是什么?两者有什么联系?

(2)活动中

配制一杯70℃的硫酸铜饱和溶液。利用滴管吸取1滴硫酸铜饱和溶液,滴在凹穴玻片上,仔细观察(用放大镜或显微镜观察)有没有晶体出现。(学生做实验,并结合教材思考原理得出结论)

(3)活动后

总结:冷却热饱和溶液的方法也可得到晶体。溶解度受温度影响变化比较小的固体物质,一般用蒸发溶剂的方法获得晶体。而溶解度受温度影响变化较大的固体物质,一般用冷却热饱和溶液的方法获得晶体。人们从水溶液中提取物质时,通常是将以上两种方法综合起来使用的,也就是先通过加热使溶液浓缩(减少溶剂),再将溶液冷却(降低温度),使溶液中的溶质结晶析出。

环节三:巩固提高

已知硝酸钾的溶解度随温度变化比较大,硝酸钾溶液采用哪种析出晶体方式析出硝酸钾?(冷却热饱和溶液)

环节四:小结作业

小结:师生共同总结本课的知识点。

山东群英会走势图表开放性作业:把身边的物质如白砂糖或者食盐等配成溶液,找到适合它们的析出晶体方式,并用小实验证明你的猜想,下堂课一起交流。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.请回答一下重结晶与本节课结晶的联系?

【参考答案】

重结晶是指重复结晶,目的就是为了除去可能存在的杂质,利用的原理是主要成分与杂质的溶解度的变化曲线相差较大,如KNO3和NaCl。本节课学的结晶也是为了除去杂质,得到晶体。两者都有蒸发溶剂和冷却热饱和溶液两种结晶方式,不同点在于重结晶是在结晶的基础上多次重复结晶,目的是以提高物质的纯度。

2。这节课你的教学目标是什么?为什么怎么设置?

【参考答案】

山东群英会走势图表①学会把物质从水中分离出来的两种结晶方法的原理、操作过程。

②通过小组动手实验观察硫酸铜晶体的析出,进而提高动手操作能力及小组合作探究能力。

③通过学习物质的分离,感知化学与生活紧密联系,进而激发学习化学的兴趣。

这样设置的原因是首先本节课学习的主要内容是通过结晶来分离物质,并且结晶有两种方法,分别是蒸发溶剂和冷却热饱和溶液,本节课学生需要掌握两种方法的原理和具体操作过程。其次,本节课的学习中,通过学生小组合作操作实验观察结晶过程,加深学生对结晶步骤的理解及提高学生的动手操作能力,更好的体现学生的主体性。最后,本节课的知识点与生活紧密联系,通过让学生结合做实验的方法去学习本节课,能很好的激发学生的学习兴趣,进而提高学生课堂学习的效率。

 

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(责任编辑:褚云鹏)

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